教育信息化在农林路小学
邯郸，古之赵都。胡服骑射、邯郸学步、黄粱美梦、负荆请罪等等许多脍炙人口的历史典故，都与这个有着3000多年建城史的中国文化典故之都有 关。高考前一天，我们到访了这个距离北京400多公里的历史文化名城，探访做为全国百所“数字校园”示范校之一的邯郸农林路小学，看看学校教育信息化是如 何发展的?
“出乎意料!”这是农林路小学给我们的第一感觉，学校校舍非常简陋，但是学校处处都有信息化的影子，无论是醒目的红色校标，走廊里信息技术发展 的展板，教室里随处可见的电教设备，亦或是办公室门边悬挂的“邯郸市中小学信息技术工作室”……“从电视机、投影仪等教育技术出现在课堂开始，我们学校就 非常重视教育信息化的发展，积极探索现代教育技术在学校的广泛应用。”该校电教化主任吴永娟老师介绍说。
与绝大多数学校一样，农林路小学的教育信息化发展与国家教育信息化整体发展密不可分。从2000年开始，在十几年时间里，农林路小学相继进行了 电教设备硬件升级，教师信息化技能培训，学校OA办公平台、家校联系平台、教育教学资源平台等三通两平台建设，“可以说，我们学校的信息化的发展与国家对 教育信息化的部署是息息相关的。多年来，学校以‘信息技术与教育教学深度融合，改变学生学习方式，变被动为主动学习’为切入点积极推动教育教学模式的变 革，不断提高教学质量和管理的效率。”
吴永娟介绍说，进入互联网+时代，农林路小学将着重进行两方面的尝试，“一是大数据应用于教育教学当中，二是项目学习与教育信息化深度融合，进行E动课堂建设。一个是为教师教学服务的，一个是为激励学生学习的。”
“对于大数据我们使用的是班海平台，主要是由于班海上有在线精品作业。与其他平台不同的是，班海的作业、大数据分析具有非常明确地指向性，比如 学生做了三次作业，我们老师能非常清晰的知道整个班级的学生都错了哪些题，都谁做错了，这些题涉及到的知识点是什么?这样能完成学生学习方式的数据化，让 老师、孩子、家长都清楚学生的薄弱环节出现在哪里?非常客观!”吴永娟说，“我们希望通过班海平台的作业统计分析和学校成绩统计分析，让显性的数据指导老 师备课，让教学链条上的所有人都清楚知识短板在哪。这是我们这段时间要做的第一个尝试和实验。”
教育，上所施，下所效。教育信息化目的在于服务于教学，学生作为教育的主体，是否参与到教育信息化进程中成为智慧校园建设的关键。“我们学校非 常重视学生的参与性，所有的信息化尝试都有学生的参与，比如我们现在主导的\'E动课堂\'，主要培养学生利用信息化工具进行自主学习的能力。它是在原有 学习工具的基础上，依托互联网，每个学生一个学习终端，之前是笔记本电脑，现在是平板电脑或者智能手机，利用自己手中的学习终端根据学习主题，制定自己的 学习计划;并按照计划中的步骤，根据教师、同伴、家长等提供的如微课、学习网站、图书、实地调查等多种形式的学习支持材料，获取相关信息;与同伴的交流合 作中将获取的信息进行梳理、提炼进行再加工;不断提出问题、解决问题，在完成任务过程中将自己学到的知识灵活运用;在成果展示中收获学习的快乐。”
简陋!震惊!丰富!扎实!这些关键词在我脑海中不断的涌现。何为智慧校园，不在于拥有多少的电教设备，不在于拥有多少的资源库、数据平台，而在 于教育信息化是否能与传统教学相融合，能否有效地促进教育教学的发展和改进。农林路小学校舍很简陋，但是学校教育信息化的发展却是相当扎实，一切都以学生 学习成长为改革的出发点，不做舍本逐末走马观花的尝试。这也许才是正确的教育信息化之路。
农林路小学教学楼门前悬挂的对联这样写道：“幼苗喜破图不负阳光雨露，大木待参天堪为社稷栋梁。”这是学校对所有学生的寄语，是老师对学生的期望。教育信息化的发展不是一场冠冕堂皇的运动，不能是华而不实的政绩，毕竟民族的未来在这里，国家的栋梁在这里。
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